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2022年11月16-17日下午，成都市雙流區(qū)實驗小學的四項區(qū)級課題開題論證會在學校溢真樓四樓教育研究中心舉行。四川省教育評估院基礎教育監(jiān)測評估所副所長李淑英、成都市教育科學研究院國際教育與高等教育研究所副所長劉旭、成都市教育科學研究院語文研究員與教育資源數(shù)據(jù)中心主任羅良建、成都市雙流區(qū)教育科學研究院教育改革研究中心主任易恩作為專家組成員到現(xiàn)場指導，雙流區(qū)實驗小學校長祝波和學校四項區(qū)級課題的課題負責人、主研人員全程參加此次開題論證會。

16日下午，《新時代背景下家庭教育指導路徑的實踐研究》和《提升小學班主任家校溝通能力的實踐研究》兩個課題進行開題論證。

王晨園老師代表《新時代背景下家庭教育指導路徑的實踐研究》課題組，李琴工作室學員杜小艷代表《提升小學班主任家校溝通能力的實踐研究》課題組做開題匯報。兩位主研教師從問題提出、文獻綜述、概念界定、研究依據(jù)、目標與內(nèi)容、措施與方法、研究實施步驟及預期研究成果等方面進行闡述。

隨后，專家對課題進行指導。兩位專家在肯定了兩項課題的研究價值后，對兩個課題進行具體指導。

針對《新時代背景下家庭教育指導路徑的實踐研究》，李淑英所長指出，在對“家庭教育”這一核心概念進行界定時需要轉(zhuǎn)變四個認識：第一，家庭教育已經(jīng)從“私事”變成了國事，是關乎全社會的事情；第二，家庭教育的任務已由學習基本生活技能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M家庭成員身心健康和發(fā)展；第三，家庭教育由傳統(tǒng)意義上的“長對幼”關系轉(zhuǎn)變?yōu)榱思彝コ蓡T之間相互關心、相互幫助、相互啟迪的關系，家庭關系是“有形+無形”的結合體；第四，家庭教育要指向于終身教育。

劉所長對課題研究的規(guī)范性提出要求，指出問題需要再聚焦，不能只是羅列政策，需要“解決真問題”，解決教師在工作過程遇到的問題。此外，對于研究方法的選擇，研究目標、研究內(nèi)容等方面的敘寫，劉老師都進行了細致入微的指導，讓課題組的老師們研究方向更明朗。

在交流的過程中，專家們提出將“家訪”作為開展家庭教育指導的重要路徑，以“家訪”為抓手構建出一套家訪指導手冊，為其他學校的家庭教育指導提供借鑒。

針對《提升小學班主任家校溝通能力的實踐研究》，兩位專家認為該課題的研究要從家校溝通的目的、溝通內(nèi)容、溝通方式、溝通效果等四個方面開展重點研究，用這四個方面積極貫通課題研究。劉旭所長以“紙條風波”的案例為引子，突出強調(diào)班主任在家校溝通中的重要價值：“教育源于交往的需要，班主任的溝通關系每一個學生成長，關系與學校的同頻共振，關系教育的效果?！崩钏L則指出：“家校溝通的能力不僅僅指語言表達能力，它背后還蘊含著班主任專業(yè)心理知識儲備、班主任經(jīng)驗調(diào)動運用、班主任情緒識別等?！?/p>

同時，專家們一致認為家長會是家校溝通的重要渠道，需要重點發(fā)揮家長會的價值，做好家校溝通。因此，可以“家長會”為抓手，從主題確立、家?；迎h(huán)節(jié)、落到細處、效果反饋等方面開展研究。

17日下午，《“雙減”背景下小學語文項目化作業(yè)設計與實施策略研究》和《基于五育融合的小學生學業(yè)質(zhì)量評價體系建設的實踐研究》兩個課題進行開題論證。