春去，夏至。我們從宅家回歸校園，改變的是學(xué)習(xí)生活空間，不變的是那份為了孩子們更好成長(zhǎng)而共同努力向前的信念。停課，不停學(xué)；停課，不停研。2020年5月13日, 來自于四川省不同區(qū)域的8000多位小學(xué)英語教師齊聚四川省教科院天府云課堂，開展線上“小學(xué)英語文本解讀與板書設(shè)計(jì)”研討活動(dòng)。本次活動(dòng)在雙流區(qū)教科院尚梅林老師的引領(lǐng)下，三地?cái)y手，三大板塊，不同的視角，不同的思考，帶來新一輪思維碰撞。
鏡頭一
云課堂直播——雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語教師 劉蝶
劉老師帶領(lǐng)五年級(jí)七班全體孩子走進(jìn)線上錄播課《Workers》。本節(jié)課以群文閱讀為導(dǎo)向，將新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)《M7U1 My father goes to work at eight o’clock every morning.》與同一主題繪本《Community Workers》高效融合，選材新穎有趣，符合孩子們成長(zhǎng)認(rèn)知。劉老師巧妙運(yùn)用剪影元素、信息差等形式貫穿文本學(xué)習(xí)，在此過程中，激發(fā)閱讀興趣，豐富語言知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力、預(yù)測(cè)力、思維力、表達(dá)力。同時(shí)，為在場(chǎng)教師以及云端學(xué)習(xí)的老師們提供了更多可學(xué)習(xí)、可操作的教學(xué)方式方法。
鏡頭二
劉蝶老師自評(píng)、專家云端評(píng)課
劉老師立足于課堂互動(dòng)的有效性，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。在課堂中，通過兩種方式促進(jìn)有效互動(dòng)，第一種方式是通過設(shè)計(jì)開放式的問題激活孩子們的思維。第二種方式是合理利用信息差，通過剪影和時(shí)間卡片，讓師生之間，生生之間的互動(dòng)更真實(shí)、有效。
溫江區(qū)教科院李琳老師和天府新區(qū)教科院商幼林老師就本節(jié)課分享了自己的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，這是一節(jié)非常成功的群文閱讀課。劉老師以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；在課堂學(xué)習(xí)中，老師和孩子們樂于參與課堂學(xué)習(xí)，樂于表達(dá)不同的觀點(diǎn)，師生呈現(xiàn)出積極互助共學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，為三位點(diǎn)評(píng)專家以及與會(huì)老師留下了深刻的印象，帶來新一輪思維碰撞。
鏡頭三
《小學(xué)英語文本解讀與板書設(shè)計(jì)研討活動(dòng)》專題講座—尚梅林老師
一堂促進(jìn)孩子們思維發(fā)展的英語課，一定離不開專家高屋建瓴的引領(lǐng)和指導(dǎo)。尚老師帶領(lǐng)大家從細(xì)節(jié)鋪墊、匠心獨(dú)運(yùn)、情意共鳴、以及對(duì)群文閱讀的思考四大方面對(duì)劉老師的課堂進(jìn)行回顧梳理，以五次板書演變過程為基礎(chǔ)，就文本主題意義凸顯、搭建目標(biāo)語言支架、尊重學(xué)生主體等方面進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)。并且，從聚焦小學(xué)英語文本解讀與板書設(shè)計(jì)在群文閱讀中的重要意義進(jìn)行深入探討，引領(lǐng)老師們更具體，更全面地領(lǐng)會(huì)群文閱讀的教育內(nèi)涵。
本堂群文閱讀課成功的身后，離不開尚老師的傾情指導(dǎo)，離不開英語團(tuán)隊(duì)的反復(fù)研討，也離不開劉老師一如既往地不懈努力。一次次研討，一次次嘗試，一句話，一幅圖，一幀視頻，一個(gè)環(huán)節(jié)......無一不滲透出專業(yè)、合作與用心。未來的教育時(shí)光，雙流區(qū)實(shí)小英語團(tuán)隊(duì)一定緊緊跟隨尚老師專業(yè)引領(lǐng)的步伐，緊密團(tuán)結(jié)在譙婕老師、葉綠老師的周圍，不忘初心，砥礪前行，在小學(xué)英語教育之路書寫出更加美麗的篇章。
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2024年9月27日 星期五