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12月2日下午，《以“腦科學(xué)”為導(dǎo)向的小學(xué)生思維力培養(yǎng)研究》課題組開展了第二次讀書分享會(huì)。課題組成員在閱讀《腦科學(xué)與教學(xué)》的第4-6章的基礎(chǔ)上展開分享與討論。

情緒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的學(xué)習(xí)和生活：當(dāng)我們處在愉悅的情緒狀態(tài)中，我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)達(dá)到最佳，我們的注意力、記憶力、思維等學(xué)習(xí)過程都會(huì)被高昂的情緒所喚起；當(dāng)我們心情不好時(shí)，我們的本能會(huì)驅(qū)使我們首先去處理好先前的情緒，再去進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)。大家對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)頗有感觸，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家一致認(rèn)為營(yíng)造良好的情緒氛圍十分重要，不僅要營(yíng)造正面積極的情緒氛圍調(diào)動(dòng)課堂積極性，教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免帶著負(fù)面情緒去上課，更要適時(shí)提升課堂幽默感。

大家緊緊圍繞著“皮質(zhì)醇”、“大腦專注力”、“壓力”、“動(dòng)力”等關(guān)鍵詞展開討論：大腦能不能同時(shí)專注于兩件事情上？壓力越大越能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力？沒有壓就沒有動(dòng)力的說法科學(xué)嗎……老師們結(jié)合學(xué)習(xí)腦科學(xué)相關(guān)知識(shí)和自身教學(xué)實(shí)踐發(fā)表了自己的看法。

最后，閆校提到“教育的一項(xiàng)基本原則：傳授細(xì)節(jié)會(huì)帶來(lái)混亂，而建立事物之間的聯(lián)結(jié)會(huì)帶來(lái)知識(shí)”，這一點(diǎn)極為重要，她強(qiáng)調(diào)只有結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知才能穩(wěn)固且長(zhǎng)久，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重視知識(shí)的整體性，幫助孩子建立系統(tǒng)的認(rèn)知，比如引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以此設(shè)計(jì)指向?qū)W生的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建設(shè)高效課堂。

讀這本書的初衷是了解大腦知識(shí)對(duì)改變我們的教學(xué)的科學(xué)原理，切實(shí)指導(dǎo)我們將腦科學(xué)理論的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

通過腦為導(dǎo)向的教學(xué)探索，把腦科學(xué)的相關(guān)運(yùn)用于教育和教學(xué)中，并使之緊密結(jié)合，才能使我們的職業(yè)更有專業(yè)性，最終使我們的學(xué)生受益。