十月芙蓉花滿枝，冬氣已至嚴霜來。還對金秋十月意猶未盡，十一月的腳步卻已悄悄然而至，仿佛在給人們提醒，時光的腳步雖匆匆，旅人的足跡仍深深。2022年10月26日名師楊紅工作室開展了一次線下教學(xué)活動。本次活動由工作室學(xué)員獻課和教學(xué)研討交流組成。
一、立足課例展示，學(xué)習(xí)寫作方法
本次獻課由工作室學(xué)員代凈伊與實驗小學(xué)四年級的孩子一同呈現(xiàn)的《麻雀》。代老師通過創(chuàng)設(shè)“一同走進創(chuàng)作長廊”的情境，讓學(xué)生了解麻雀的作者——一個文學(xué)創(chuàng)作家——屠格涅夫，從而引出課文，通過課文學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法。課堂上，學(xué)生積極發(fā)言，通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的積極性提高；此外教師節(jié)奏緊湊，教學(xué)目標明確，教學(xué)流程清晰。
對于教學(xué)設(shè)計，包含了語文四大實踐活動：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。代老師立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，將課文分為四個活動，活動一：跟著高手學(xué)寫作手法，活動二：跟著高手學(xué)寫作順序，活動三：跟著高手學(xué)寫作場景，活動四：梳理總結(jié)，制作思維導(dǎo)圖。無論是學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)寫作手法，還是最后的梳理總結(jié)，制作思維導(dǎo)圖，都讓學(xué)生真切地去實踐去發(fā)現(xiàn)，將課堂落實到學(xué)生身上。
二、撥開課例迷霧、名師指明方向
因楊紅導(dǎo)師因腳踝受傷在家休養(yǎng)，代老師課例教學(xué)結(jié)束后，工作室學(xué)員來到了楊紅導(dǎo)師的家里開展教學(xué)研討，研討地點定在師父樓頂自己打造的美麗花園，師父拄著拐杖一步一步艱難地走到樓頂，我們看到了一位多么負責(zé)又有著詩意生活的名師，不管是工作還是生活，她都像一束光指引著我們，而師父就是我們追尋的那束光，希望我們在追逐光、靠近光時，也能夠慢慢成為一束光。
研討開始后，工作室學(xué)員積極發(fā)言，對本節(jié)課表達了自己的想法，也給代老師提供了一些想法。師父邊解答學(xué)員的困惑邊對代老師本節(jié)課的框架進行調(diào)整。師父先提出，本節(jié)課所提的目標較多，可以聚焦一兩個學(xué)習(xí)目標進行深入學(xué)習(xí)。接著對于任務(wù)群教學(xué)，認為任務(wù)群要結(jié)合單元目標開展。對于學(xué)習(xí)任務(wù)群，目前所有教師都在摸索階段，在實施任務(wù)群教學(xué)時，不要把所提的“大概念、大單元、大任務(wù)”想得太難，所有的設(shè)計都是為教學(xué)服務(wù)的，要大膽去實踐。最后，師父通過任務(wù)群的“創(chuàng)設(shè)真實情境”幫代老師重構(gòu)了《麻雀》的教學(xué)設(shè)計，為大家理清了教學(xué)思路，也讓代老師豁然開朗，這就是名師的指引！
三、梳理本期任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計劃
課例研討結(jié)束后，師父將后續(xù)的課題中期審核任務(wù)和工作室送教與工作室常態(tài)課進行了講解，讓每一位老師都清楚了解本期的任務(wù)安排和自己的研修安排。萬物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說到，時間從哪兒來？一天只有24小時。是呀，時間其實是越讀越有，讓我們從此時出發(fā)，通過閱讀來節(jié)省更多的時間吧。
撰稿：簡增鄲
攝影：李金秀
審稿：楊 紅
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2024年10月24日 星期四