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知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。知道和理解得越清楚，行動和實(shí)踐越扎實(shí)，進(jìn)而認(rèn)識和理解也就會更加清楚。2022年11月15日上午，雙流區(qū)名師楊紅工作室的市級課題《小學(xué)圖畫書“班級共讀“教學(xué)指導(dǎo)策略研究》階段考核在線上開展，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長閆瑾和課題組成員參與本次活動。

研究是課題開展的核心，匯報(bào)是課題展示的方式，為了讓課題研究走出去而不是只停留在組內(nèi)，完整的匯報(bào)是必不可少的。本次考核先由楊紅工作室學(xué)員陽斌老師從核心概念界定、課題擬解決的具體問題及問題簡要分析、研究總目標(biāo)與階段目標(biāo)、研究開展情況、本階段研究成果和研究不足六個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。在本階段課題研究開展情況部分，從初期的問卷調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)了教師重視圖畫書卻“不會讀”，學(xué)生愛看圖畫書卻“不會看”，教師指導(dǎo)圖畫書閱讀卻“不會導(dǎo)”的問題，接著有序推進(jìn)研究，從理論學(xué)習(xí)、自主探究、合作研究進(jìn)行匯報(bào)，將本階段的研究條理清晰、圖文并茂地進(jìn)行匯報(bào)，既有科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，也有符合圖畫書特點(diǎn)的生動性。在階段研究成果部分，梳理出了教師探究圖畫書的解讀策略、學(xué)生所需習(xí)得的圖畫書方法和“班級共讀”的教學(xué)指導(dǎo)策略，為圖畫書教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。在后續(xù)研究中還需要繼續(xù)開展大量課堂實(shí)踐，進(jìn)行不同的嘗試，建立圖畫書教學(xué)的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而探索對圖畫書教學(xué)更有指向性和實(shí)用性的教學(xué)策略。

匯報(bào)結(jié)束后，兩位課題評審專家先是肯定了我們的工作，研究扎實(shí)、實(shí)踐性強(qiáng)。接著也為我們的課題進(jìn)一步研究提出了寶貴的建議。一是增加中國原創(chuàng)繪本的閱讀與指導(dǎo)，二是重點(diǎn)探究“班級共讀”背景下的指導(dǎo)策略，圍繞班級進(jìn)行研究，建立共讀的框架，探究每一種共讀方式下的指導(dǎo)策略。專家的疑惑也是我們課題組的困惑之處，專家的點(diǎn)撥為我們撥開迷霧，為后續(xù)的研究理清了方向。

最后，閆校長就專家提出的問題和建議與課題組成員進(jìn)行了交流和討論，為在高段如何開展圖畫書閱讀進(jìn)行了交流和指導(dǎo)，對不同學(xué)段的圖畫書閱讀提出不同要求，也為課題組的研究提供了新的思路。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了圓滿完成本次課題階段考核，課題組老師在前期開展了多次的研討。課題組成員梁琴和陽斌先解讀了考核要求，梳理了考核內(nèi)容和所需資料，分工完成。同時(shí)，為了更好地呈現(xiàn)課題研究內(nèi)容，課題組成員梁琴、陽斌和簡增鄲就考核內(nèi)容進(jìn)行了深入的研討、不斷完善。在此過程中，導(dǎo)師楊紅雖腳受傷無法線下參與，但一直線上參與研討、指導(dǎo)和修改，師父的認(rèn)真負(fù)責(zé)為我們樹立了榜樣。

我們堅(jiān)信，只要上了路，總會遇到最隆重的慶典。