面對人工智能技術(shù)的突破性進(jìn)展，學(xué)校教育該怎么辦？成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)從AI賦能教研切入，努力探索一條傳統(tǒng)優(yōu)勢與數(shù)智技術(shù)結(jié)合的“人機(jī)協(xié)同”新路。
基于學(xué)校AI課堂教學(xué)診斷平臺對全校212節(jié)課數(shù)據(jù)的問題分析，2024年6月11日在成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)開展了主題為“課堂提問激發(fā)學(xué)生高階思維”的研討活動。本次活動由成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)“AI賦能課堂診斷項目組”策劃，成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)和成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)外國語學(xué)校共同承辦，成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)教育集團(tuán)各成員校教研組長和教師代表參加學(xué)習(xí)。
現(xiàn)場活動前，數(shù)學(xué)教研組搜集資料，提前對課堂提問和高階思維相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)。兩所學(xué)校備課組按“三一一”（三解讀、一設(shè)計、一診斷”）要求，圍繞主題開展備課。
成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)外國語學(xué)校高夢雪老師和成都市雙流區(qū)實驗小學(xué)李偲老師同課異構(gòu)一年級數(shù)學(xué)《填數(shù)游戲》一課。
高老師的課提前錄制，AI提前分析，老師們在平臺利用碎片時間提前觀看。教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過繪本故事引出填數(shù)游戲，并提問：“聽了游戲規(guī)則，你明白了什么？”引導(dǎo)學(xué)生主動思考。探索環(huán)節(jié)通過遞進(jìn)式問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索填數(shù)游戲的規(guī)律，如：“為什么從這兩個位置開始填？”提升和拓展環(huán)節(jié)設(shè)計了挑戰(zhàn)性問題，如：“哪位小偵探能推理出游戲規(guī)則？”有效培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力和創(chuàng)新精神。
李老師現(xiàn)場執(zhí)教，AI同步錄制和分析，同時觀課組老師進(jìn)入課堂開展實證課堂觀察。李老師以數(shù)學(xué)書中我們最熟悉的淘氣和笑笑兩位人物“玩游戲”的形式引入本次課題，激發(fā)了孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。整堂課貫穿“邏輯性地完整推理”的數(shù)學(xué)理念，在豐富的活動引導(dǎo)孩子們自主討論、探索填數(shù)游戲的玩法與規(guī)則。同時，李老師精心設(shè)計的課堂問題也體現(xiàn)了高階思維，激發(fā)了孩子們應(yīng)用、創(chuàng)造、分析多方面的能力發(fā)展。
議課環(huán)節(jié)，首先是觀課組圍繞時間計量、單生應(yīng)答、學(xué)生游離投入、合作狀態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)觀察、問題、典型課堂問題、作品分析等方面展開課堂觀察匯報。
隨后，王悅陽老師結(jié)合AI系統(tǒng)針對兩堂課中的高階思維培養(yǎng)情況展開診斷報告解讀分析。
AI診課系統(tǒng)從教師綜合能力分析、教師課堂教學(xué)行為分析、學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析、課堂思維培養(yǎng)分析、教學(xué)執(zhí)行度分析五個維度對教師的教學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)化采集和多維度多形態(tài)分析，伴以視頻切片佐證。王老師熟練的介紹幫助老師們快速了解了智能平臺的功能框架，之后重點結(jié)合教研主題，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)中兩位老師的課堂提問、學(xué)生答問、反饋情況三個方面進(jìn)行解讀。兩位老師課堂均關(guān)注了以問題激發(fā)學(xué)生的高階思維，但是兩位老師在“高階思維占比、學(xué)生單生回答與集體回答占比、追問和轉(zhuǎn)問占比”三個方面有較大差異，存在互相學(xué)習(xí)的空間。
隨后的教學(xué)反思和改進(jìn)環(huán)節(jié)，兩位老師根據(jù)觀課組的發(fā)現(xiàn)和診課平臺數(shù)據(jù)揭示的問題進(jìn)行了針對性的改進(jìn)性反思。
活動由龔啟成副校長總結(jié)。龔校長首先肯定了兩位老師及其團(tuán)隊認(rèn)真的研究態(tài)度，對兩位老師的課堂進(jìn)行了中肯的點評。
隨后，以“實證”和“協(xié)同”兩個關(guān)鍵詞，重點對人工智能背景下新型教研模式如何有效開展的問題進(jìn)行指導(dǎo)?！皩嵶C”是提高學(xué)校教研實效性的科學(xué)路徑，無論是主題的確定，還是工具的開發(fā)、優(yōu)點的提煉、問題的發(fā)現(xiàn)改進(jìn)，都必須講證據(jù)，不能只是憑借經(jīng)驗說話。實證包括現(xiàn)象及其背后的數(shù)據(jù)。也就是說，質(zhì)性證據(jù)和量化證據(jù)都應(yīng)該納入我們教研的視線；“協(xié)同”就是回答如何更好的尋找證據(jù)的問題，這一個問題在智能化時代有了一個基本回答——“人機(jī)協(xié)同”。那么，人做什么，智能設(shè)備做什么？如何“協(xié)同”？這就是本次研討的一個重要意義，已經(jīng)初步有了一些答案，答案就在本次活動的過程中，也就是雙流實小構(gòu)建的新型教研模式里邊的幾個關(guān)鍵詞。實小長期探索和堅持的“基于實證的課堂觀察”教研方法可以借鑒，它基本解決了“人”做什么怎么做的問題，同時人還決定著怎么用工具的問題。AI診課平臺介入教研的多個環(huán)節(jié)，尤其是他的不斷自我迭代更新，使其越來越顯示出“機(jī)”的優(yōu)越性。但是，通過今天的觀察，“協(xié)同”還不夠，“證據(jù)”使用還不足。這些問題也是重要的收獲，這些問題的解決必將在我們主動擁抱人工智能時代的過程中逐步得到解決！
本次集團(tuán)教研活動，既是聚焦主題的學(xué)科教師專業(yè)研究活動，用兩節(jié)課校本教研的時間，參研教師對高階思維以及如何設(shè)計和運用課堂問題激發(fā)學(xué)生高階思維有了新的認(rèn)識，同時也是學(xué)校AI賦能的“三段四環(huán)”新型實證教研模式的成功踐行。這一活動，為學(xué)校項目組優(yōu)化教研模式的未來研究明晰了方向，同時也必將進(jìn)一步推動學(xué)校和雙流實小教育集團(tuán)各校整體信息化走向縱深發(fā)展！
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2024年9月27日 星期五