2018年10月25日，如約而至的星期四下午，雙流實(shí)小未來研學(xué)共同體在多媒體教室開展活動(dòng)?；顒?dòng)分為兩個(gè)部分：一是教務(wù)處胡偉主任呈現(xiàn)一堂“數(shù)學(xué)魔術(shù)——讀心術(shù)”；二是主題式系列研討《人是如何學(xué)習(xí)的》，而這兩個(gè)主題探討的重點(diǎn)都聚焦在學(xué)生知識(shí)形成的學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性上。
《數(shù)學(xué)魔術(shù)——讀心術(shù)》通過胡偉老師巧妙的設(shè)計(jì)和實(shí)施，全體學(xué)生經(jīng)歷了一次自我知識(shí)建構(gòu)的過程，讓原本學(xué)生困惑的“算術(shù)思維”轉(zhuǎn)換為“代數(shù)思維”的難題，在魔術(shù)的幫助下變得如此順暢而吸引學(xué)生，整堂數(shù)學(xué)課學(xué)生在破解魔術(shù)奧秘的過程中，經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)思維的全過程，由表及里，由繁就簡(jiǎn)，跳出“惰性”知識(shí)傳授，而使用條件化知識(shí)讓“代數(shù)”概念變得有意義。
研討課的結(jié)束并沒有直接進(jìn)入議課環(huán)節(jié)，而是借用“未來學(xué)校工作坊”的方式，進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴式的深度學(xué)習(xí)。分為若干小組的成員們，在《人是如何學(xué)習(xí)的》主題研討環(huán)節(jié)中，大觀點(diǎn)、模塊策略、條件化知識(shí)、適應(yīng)性專業(yè)知識(shí)，這些不常見的詞匯充斥著研討的現(xiàn)場(chǎng)。未來研學(xué)共同體的成員們?cè)陉愳o萍博士的帶領(lǐng)下，清晰的認(rèn)識(shí)到沙龍式的交流的重點(diǎn)并不是指導(dǎo)學(xué)生成為某個(gè)領(lǐng)域的專家而前行的，而是我們作為教育者，應(yīng)該積極有效的思考教育教學(xué)領(lǐng)域的問題——學(xué)生最終知識(shí)形成的學(xué)習(xí)過程怎樣才是科學(xué)的，如何讓學(xué)習(xí)變得科學(xué)。我們的教學(xué)的目的，一定要在學(xué)生關(guān)注知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有所突破，要教學(xué)學(xué)生像“專家”一樣懂得學(xué)習(xí)的科學(xué)性：一是模塊化的獲取知識(shí)，用有限的短時(shí)記憶的空間去模塊化的存儲(chǔ)有用的信息；二是學(xué)會(huì)組織架構(gòu)已有的知識(shí)，學(xué)會(huì)用“大觀點(diǎn)”去思考問題的本質(zhì)，而不是浮于表面的現(xiàn)象；三是善于條件化的提取應(yīng)用，明確何時(shí)何地和為什么使用信息；最后養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過不斷的接收新的挑戰(zhàn)來提升自我。
研討的最后，聚焦胡老師的《數(shù)學(xué)魔術(shù)——讀心術(shù)》，特別是參與研討的新教師，都從最開始的“新奇”、“精彩”的點(diǎn)評(píng)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)和實(shí)施背后的思考，從課的目標(biāo)設(shè)立就包含了“模塊策略”的思考，在實(shí)施過程中更是將“條件化知識(shí)”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生不僅“會(huì)做”，而且明晰“為什么做”，讓數(shù)學(xué)真正的變得好好玩。相信在專家的陪伴下，雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的未來研學(xué)共同體將成為雙流實(shí)小“幸福課堂”變革的新生力量，為孩子的“幸福成長(zhǎng)”奠基。
聯(lián)系我們
發(fā)文
2024年10月24日 星期四